又是晋升“中高”时。多少年一次？不清楚。这是第几次？也不清楚。清楚的是那可怜的名额和铁定的权威的条款，以及那命悬一系的刺激与伤痛。
这一次更悬乎了，全区只有两个名额，其中一个已经明确划拨给区属中学了，也就是说这次全区十几所小学，近千名教师，包括领导要去角逐唯一的一个名额。
我们学校参加申报的只有一个人——校长。于是，有人问：“你为什么不申报？”其实，这个问题在去年新领导到任的时候，就关切地询问过——“你为什么不申报中高？”我可以把这种疑惑理解为我是合乎条件的，或者说是具备应该申报资格的。但世间的事情往往是这样，应该的事情不一定就能得到顺理成章的结果，所以，别人的关心只能作为一种参考，或者说一种安慰，如果因为别人的一句顾念，就觉得自己真的就是那么回事了，那么顾念越多，关心愈切，自己心中的矛盾越重，痛苦愈深，实在得不偿失。
不想让自己坠入苦海深渊，却无法拒绝别人的关心，虽然很清楚那不过是明知故问，但毕竟对于自己无奈中的放弃是另一种形式的补偿，就算只是无意中的温暖，也不应该有不真诚的怠慢与敷衍，所以，必须对关心有一个交代——想想“我为什么不申报中高”的问题。
首先，我不认为小学教师申报中教职称是科学的。小学有小学的职评体系，不需要参与中教职称的评授，就像我们不需要去申报工程师，或者会计师职称一样。但事实并不是想象的那样，小教与中教有相同的职级，但差别巨大，这个区别体现在经济利益上。也就是说，同等职级的小学教师与中学教师拿的钱是不一样的。小教高级只相当于中教一级的工资水平，以此类推。如果说整个义务教育阶段教师的职称评定是一个大的系统，那么，无论是小学还是中学教师，职称的晋升都应该是自然而然，顺理成章的，为什么要强调小学教师破格晋升中教高级？如果说小教与中教的职称评定是两个完全独立的系统，为什么小学老师又可以晋升中教职称呢？实在让人不解！
不解归不解，事实就是这样：中学教师到了规定的年限可以自然晋升到高级，而小学老师必须达到一些苛刻的条件，才能实现。也就意味着，要享受同等的待遇，小学教师必须比中学教师更加优秀，这是教育对小学教师的歧视。而明知道不合理，不平等，为什么要参与？答案只有一个——利益。因为利益的不等同，甚至是悬殊，而且随着义务教育学校教师绩效工资的落实，这种悬殊会更加巨大。
我不是一个淡泊名利的人，但我不相信自己可以在这样的角逐中获得利益，这是我不申报中高的另一个的原因。
既然是破格，就要有破格的声势。先说门槛，首先必须缴付的申报费，综合能力测试、计算机等级考试的培训费，加上评审费，将近两千元。这个数字，够雷人了吧。还有让人瞠目结舌的：计算机等级证书有效期是三年，如果您在三年之内评不上，对不起，过期作废，从头再来，您就等着下一个轮回的与时俱进吧。再说资料，什么优质课证书，省级以上刊物发表的文章，师德先进，教学能手，考核优秀……资料当然是越多越好，能用上的都用上，你也别在乎那些个打印费和装订钱，因为评审看的是资料。资料整好了，评审团这里一通过，拿到中高的工资，还在乎区区这点钱？如果因为资料出了问题，没有评上，损失的钱和这点费用比起来，岂不是大巫见小巫？到把所有的努力整成了一本厚厚的书，你就可以捧它在手心里，估摸着：评审团的专家是否也能从这散发着墨香的纸页中掂量出自己辛苦的分量呢？然后是漫长的苦苦期盼……结果一定是一人欢喜众人忧。
既然是破格，名额怎么会多？这就注定了忧必然大于喜，就看谁的幸运能够最终“破茧而出”。那么，面对有限的名额，你说谁最应该？
教育局有局长、科长、股长，就是一般的办事员，也是教育行政部门的官员。深入基层，风光无限；宏观调控，非同一般，优先评定，理所应该。
学校有校长、书记、副校长，哪怕是后勤副校长，也只是一个分工的问题，怎么说都是领导。领导不高级，如何领导群众？优先一下也是合情合理。
还有那些上不着天下不着地的中层，教导主任、政教主任、办公室主任、教科室主任……名目繁多。你还千万别把中层不当干部，没有个甜枣，谁愿意跟你在这些岗位上勤扒苦做？
最后轮到站在讲台上的普通教师，无论你是多么敬业，无论你的教研成果有多少，达到多高的水平，你能不遵守秩序吗？
不要说专业技术职称只是针对专任教师的，也不要以为破格的天梯就是为站在讲台上的人架设的。所谓“破格”，无非是打破常规，违背常理。再说了，教育系统的官员，谁又没有站过几天讲台呢？
既然是破格，自然有破格的玄妙。有条件的要上，没有条件，创造条件也要上，这才是符合中国特色的道路。别的不说，就说省级以上刊物发表文章，在所有破格的条款中，算是一项硬性的指标了。但谁会不知道，现在很多符合国家规范的期刊，都有收费发表文章的义务，更不要说一些欺世盗名的黑期刊了。一位参加过中高职称评定的老师告诉我：他发表在国家主办的核心期刊5篇文章在评审中积5分，而别人花钱在非法期刊发一篇垃圾论文积7分。为此，他电话质询市人事局，人事局的回答是：“论文真假是下面把关。”
话已经很清楚了，还需要再去询问“下面”是如何把这个“关”的吗？作为下面的下面，你需要明白那么多吗？“存在即合理”，黑格尔的理论一样放之四海而皆准。你的愤懑，你的忧伤……一切皆为合理，包括你的认命。
这不是危言耸听，这是现实！不信，你可以数一数，从有破格晋升开始到现在，有多少人得到了这样的幸运？有几个是下面的老师？包括现在正在申报的人。据我所知，到目前为止，我区破格晋升中高的几十号人中，只有一位国家级模范班主任是一线教师。仅此一位，算是普通教师的代表了，这个比例是多少？想想不觉得寒心吗？
是你的，就是你的，不是也是；不是你的，就不是你的，是也不是。与其在争斗中受伤，不如远离歧视，保留一点为人的风骨，这与姿态无关。
说这些话，并不是基于自己某种不平衡的心态。事实上，人在面对多舛命运的同时，就已经练就了平衡心态的本领。比如我，在面对命运的每一次诱惑时，虽然也有过慌乱，但最终能够在写的过程中平静下来，使自己保持