从一个常人的视角看，阅读一篇文章真正需要了解的是什么？
我说不太准确，但可以肯定的是，一定不是这篇文章用了哪几个好词哪几个成语，或者用了什么修辞，用了什么写作方法。
如果是这样，那么，语文教学现在在做什么？
我们正在做的就是纠缠于文章用了哪些好词，这些好词为什么好；纠缠于文章用了哪些好句，这些好句用了哪些修辞方法以及这些修辞方法的表达作用是什么；纠缠于文章采用了哪些写作方法，这些写作方法有什么作用……
这样的纠缠真的是有意义吗？
我常常在疑惑，我每天都在做什么？
真不知道！
然而似乎每天都在忙，而且忙得不可开交。
这些所谓的“忙”又让我沮丧：无谓的劳动换来无谓的收获。
你或许可以满足学生学会你所教给他们的方法，如用“运用什么样的修辞，生动表现了描写对象什么样的特点、性格、情感”这样的格式去赏析一个好句，用“运用对比或是衬托的写作方法，突出了描写对象的某种特点”这样的句式去分析文章的写作方法及其作用。这样的满足是不是自欺欺人？这就是一个语文老师要做的事情吗？
如果不是教师，我就是一个常人；我只需要知道这篇文章好美或是好感动人，我只需要知道这本书好看，然后才去看它。看了之后，或许我会从中获得一些知识，或是一些感悟，再深一步说，我会有一些心得，并化为自己的想法或是行动。反过来说，我一定不会去找文章用了多少好词，用了哪些方法，我也绝不想知道这些词这些方法都有什么作用。
如果上术说的都是对的，我真是无语。到底是我自己不称职还是谁让我做不称职的事？
有时上课让学生做某件事，如把文章的问题及答案整理好让学生背，我偶尔会对他们说，从语文学习的角度说，这样做是不对的；但是，我又补充道，这样做对考试有利。
是的，这样做就是为了考试。
一本书就那么几篇文章，关于这几篇文章，个人或是网上，都早已把相关的问题搜罗殆尽。我们所要做的就是将这些问题作为一个个包袱呈现给学生，让他们思考，进而让他们记忆。一旦考试中碰到此类问题，获得一个好分数便是情理之中的事了。这正是我们的领导，我们的家长想看到的结果。
学生想要吗？
是的，学生当然也想要一个好分数。毕竟好分数代表的荣誉，是奖赏，甚至是上好学，找好工作。
可是，这种学习的方式恐怕也未必是学生想要的。枯燥乏味、机械重复、练习小测、无味、无趣、无情，如此的学习，换作我是学生，我也不会喜欢。
老师无语，学生也是无奈。
更让人无奈的是，大家还都得这样去做。