学期末，我参与了一个教育部门对学校工作的“常规检查”。
检查采用打分量表的形式，检查内容主要是针对学校上学期的各项工作，包括各种计划、总结、教师备课、学生作业、学校安全、校容校貌、校风校训、学校活动等等。整个检查工作就像蜻蜓点水，始终是浮在水面上的。只要材料俱全，只要是“有”，根本不去追究落实了没有，一律满分，整个检查工作一团和气，检查的过程有香茶陪着，中午校长设了丰盛的酒席款待。于是，学校一学年的工作就被检查团画上了圆满的句号。
归来后，我通过实地察看和函调的方式，调查了远近五个地方对学校常规检查的方案和打分量表，基本是一样的。他们回答：这样进行的“有没有”方式的检查“好操作”。
好一个“好操作”！
现在网络技术如此发达，电脑基本达到了教师人手一机。看看那些计划和总结，包括学校、教务总务、班主任和教师本人各个层面的，都带着明显的“克隆”痕迹，一律的洋洋巨制，内容丰富。真正去调查学生，却是根本“没去做”。一个教师直接点明了：“那些东西谁去用它，那是用来应付检查的。”据了解，对于计划总结类，每个学期的开始和结束，学校也好，教师本人也好，都是打开电脑，找找去年的存盘，换换时间，局部进行简单的修改，然后打印出来，整个过程五分钟搞定。
看看校长们的讲话，上来就分析国内国际形势，大话套话连篇，不切实际。
看看学校墙上的标语，那是“写来看的”，没人去较真，没人去看落实不落实。
看看学校的校风学风校训，问问学生答不出，问问教师答不出，问问校长面脸茫然。
学校雪白的墙壁上写着一幅标语“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，看似文字游戏，其实蕴含着很深的道理，不失为好的办学理念。问问学校的校长：你们围绕这条标语是怎样做的。校长回答：“标语嘛，嘿嘿，就是标语嘛。”言外之意，标语就是写来看的，做没做没关系。
学校的安全工作是大事，安全责任重于泰山。校长们都学得很乖，安全档案资料找啥有啥，即使出了安全事故，也会摆出一片“挡箭牌”：给家长的一封信、安全公约、安全预案、安全协议、保险条款、安全备课、安全作业、安全演练照片、安全检查纪录，等等。校长们很明白，安全工作，从上到下抓得紧，实行校长责任制，出点事就麻烦。对于学校的教育质量嘛，还是在其次。问问学生：发生楼梯踩踏事故怎样做，雷雨天气应该怎样预防雷击，等等。学生一问三不知。再问学生：你们没有上安全课吗。学生答：没有啊。问问学校的负责人，他们则睁眼说瞎话：安全课吗，上上上。你看，我们的安全档案。说着，便抱出一大堆档案来。
学校工作年年花相似，上级检查岁岁都相同。
教育上的这种形式主义、教条主义到了非改不行的地步了。
这就要变换检查这根“指挥棒”。
要杜绝学校的这种应付心态，就要在检查方式上不搞花架子，不走过场，不看虚功，关键看实做。看计划，哪怕行文粗糙，必须要订了就办，说了就算。说几月份做啥工作就做啥工作，计划做到啥程度就做到啥程度。这才是真正的计划。教师备课，不用去看教师年底备了几本子，不用去看学年备课学期备课单元备课课时备课全不全，方法新不新。要把教师备课纳入过程管理，放在日常教学工作中去。不打招呼，检查者直接深入到教室听课，听完课接着收上备课对照。允许教师课堂中的临时拓展，但是没有备课，或者备课来自抄袭，或者根本不用，那就另当别论。学校的安全工作，关键要做实，不仅要让学生知，更要化做学生的行，培养起学生的安全自觉意识。检查安全，可采取调查问卷的方式，或者采取实地演练的方式。学校工作，必须要把那些花架子走过场的东西去掉，真正培养学生的素质。学校的标语、校训、校风、学风，要切合实际，学校要根据自身特点来定，检查者要在学校的落实上来检查，不要看文词的好不好，档案的全不全。只有这样，学校处处才能与学生对话，处处才能进行潜移默化的教育。
让教师、学校、检查者之间不再流于“有没有”层面，都把着眼点放在“做没做”层面上来，不看说得好不好，要看做得实不实。让学校形式上的东西少之又少，最终落脚到提高教育质量这个重心上来。
让花朵年年不再同，让明朝花儿更艳红。

2007.7.17